quoi encore sur les n+1 ?

En 2001, parallèlement à ma pratique de comédien, je butais sur une maîtrise d’études théâtrales. Le sujet était né d’un atelier avec Patrick Haggiag : « L’acteur, un animal autobiographique ».

Déjà, il s’agissait de trouver ma médote, de singulariser mon rapport au travail, de discerner l’activité d’auteur dans le travail d’interprétation.

En 2003, je commence à travailler avec Jean-Pierre Larroche et me familiarise petit à petit avec son langage de choses et de mots.

En 2006, je rencontre Clémence Gandillot, ses livres et ses cahiers, une poésie « d’aplomb et d’innocence » qui tente de se confronter au tout du monde. J’y trouve une folie rigoureuse, une subjectivité maximale dans sa démarche.

En 2009 c’est toujours ce même « espace » qui m’intéresse et le courage qu’il faut pour y répondre : comment ça (je) pense, comment ça (je) sent (sens) ?

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Sur scène, il y a trois personnes en prise directe avec leur pensée qui se matérialise autour d’eux. Tout joue : leur mémoire, leur intuition, leur imagination, leur avenir, leur inconscient…
C’est de la science fiction en quelque sorte; imaginez que l’on puisse avoir accès concrètement à ce territoire de l’intérieur de quelqu’un. Et si ce qui se trame là dedans pouvait se voir, s’entendre…
L’espace recèle à chaque instant les faits, ou tout du moins les indices de cette vie intérieure.
Ensuite, l’énigme reste entière. On essaye juste de bien l’éclairer.

Après avoir achevé une maîtrise de mathématiques pures et dans ce cadre, un mémoire sur la topologie du nœud de trèfle, et tandis que je commençais une aventure théâtrale singulière avec Les ateliers du spectacle, je me doutais bien qu’un jour les mathématiques referaient surface.
Et c’est Clémence Gandillot, bien plus tôt que je ne l’aurais imaginé, qui fit surface avec sous le bras une maquette de son futur livre De l’origine des mathématiques et un nombre incalculable de cahiers de brouillons. Elle était à la recherche d’autres points, comme elle disait, pour, avec elle, tracer des lignes et mettre en scène le programme de mathématiques des troisièmes !
En se penchant sur ses travaux, j’ai été d’abord séduit et intrigué par cette tentative osée et tout-à-fait personnelle d’expliquer le monde. Sa démarche faisait écho à un sentiment fort, lié à la pratique des mathématiques, qui était le plaisir de pouvoir s’autoriser, soi-même, de répondre à une question. Il ne s’agit pas d’appliquer un protocole que l’on aurait appris, mais de s’approprier un problème, et de lui inventer une solution.

Bien décidé a tracer des figures géométriques avec Clémence et le groupe des « n+1 » deux intuitions se sont vite imposées : premièrement Clémence elle-même est le matériau de ce projet et deuxièmement, il ne s’agit pas de mettre en scène les résultats de ses recherches mais plutôt sa méthode, sa démarche et d’arriver à réenclencher ses enjeux pour les mettre en jeu sur la scène.

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Au cours de notre travail, nous avons réalisé que le questionnement de Clémence appelait de nouvelles questions sans réponses. Tandis qu’elle avait déjà entrepris de comprendre le monde des choses qui nous entourent, en utilisant la logique et les outils mathématiques et puis tenté de comprendre les mathématiques elles mêmes – comment l’homme a t-il pu inventer une chose pareille ? -,  ses raisonnements, à plusieurs  reprises, comme par l’effet d’une force centrifuge, reconduisaient à une même question sous-jacente : au fond, comment ça marche dans la tête?

Et donc, ensemble, nous nous sommes saisis de cette nouvelle question pour « avancer dans le compliqué, mais simplement ».

Ma rencontre avec les choses remonte à plusieurs années. En 2004, j’écrivais « Chose, mémoire », mon mémoire de fin d’études aux Arts Déco Paris dont la soutenance pris la forme d’une représentation et me valut une mention très bien.
Là, j’allais voir le spectacle À Distances de Jean-Pierre Larroche, dans lequel étaient cités des fragments des Cahiers de Paul Valery. En les consultant, je tombais sur un croquis du triangle ABC suivi d’un petit commentaire philosophique à propos du Temps. Me tombait du ciel le projet suivant : écrire un texte pour mettre en scène le programme de mathématiques des troisièmes !
Pour ce faire, je partis à la conquête de l’espace et du temps : 3 mois sur une île. S’ensuivit De l’origine des mathématiques, un livre illustré paru aux éditions MeMo.

Je fis la connaissance des membres de la compagnie Les ateliers du spectacle, lors de la création de Promenade de tête perdue en résidence au Portugal. De retour sur notre sol français, Jean-Pierre Larroche me proposa de l’assister dans son travail de scénographe. Tel un électron libre à la recherche d’associés, je lui montrai mon affaire de mathématiques, on dit alors qu’il a « joué les vecteurs » en pointant du doigt Balthazar Daninos et Mickaël Chouquet, deux membres actifs de la compagnie.
Depuis, nous avons créé le spectacle Le t de n-1 dans les bois d’Augerville-la-Rivière, où nous a accueilli la compagnie.

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À chaque fois, il y a une forte intuition. Ou plutôt qu’une intuition, une envie. Celle qui fait qu’on se sent bien en vie le matin. Une envie derrière laquelle se cachent des questions. Les bonnes questions sont celles qui contiennent la possibilité de beaucoup d’autres questions. Les mauvaises trouvent une réponse et meurent.
Et bien sur il y a le doute qui, chaque jour, remet en question le tout de la veille.

Aux alentours de 2009, sur la terrasse d’un atelier à Augerville-la-Rivière, ou dans un grenier à Puteaux, ou dans un recoin du Père Tranquille aux Halles, j’entendis Clémence Gandillot prononcer ces mots : pour faire des parallèles, il faut tracer des perpendiculaires. C’était là une hypothèse tout à fait générale, bien sûr. Mais je le pris pour moi, je crus que cette métaphore s’appliquait à mon existence, puisque je m’efforçais alors de mener de front des études d’histoire et des travaux d’écriture pour la compagnie. Il n’était donc pas impossible de faire se rejoindre, sans qu’elles se croisent jamais, des perspectives résolument contradictoires.

Avec le groupe n+1, je tâchais d’abord d’exercer mes facultés d’observation, en regardant travailler des mathématiciens au tableau noir. Peu à peu, je me pris au jeu de l’exposition sur scène des résultats de mes recherches. Je montais donc sur les planches, qui dans L’apéro mathématiques n’en étaient pas vraiment : nous jouions partout (au départ) sauf sur un plateau de théâtre. Ce fut longtemps fragile. Il me fallut quelques spectacles pour apprendre à faire un pas pour me placer dans la lumière, à visser correctement une ampoule, à séparer le jaune du blanc des oeufs. Mes camarades de jeu, astucieux et constructifs, me guidèrent avec une tendre bienveillance, portés que nous étions par un principe d’action, le principe du collectif : se regrouper pour agir ensemble dans une direction donnée.

En 2020, à peu près, je quitte le noyau permanent des n+1, et redeviens un élément de la variable.